學(xué)校倡導(dǎo)人人都做志愿者。

學(xué)校構(gòu)建勞動教育多元實(shí)踐矩陣。

　　勞動是人類最基本的實(shí)踐活動，也是教育最本質(zhì)、最生動的育人途徑。當(dāng)勞動教育從傳統(tǒng)體力的單一維度，躍升為立德樹人的時(shí)代命題，職業(yè)教育如何破題？在惠州市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，一份凝結(jié)教育智慧的“五行合一”勞動教育方案，正以文化為魂、實(shí)踐為基、機(jī)制為翼，構(gòu)建起勞動育人的全新范式。這所深耕職教20年的學(xué)校，用行動詮釋著“勞動光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”的時(shí)代新風(fēng)尚。

　　以文化為魂

　　勞動教育蘊(yùn)含深刻內(nèi)涵

　　“力行而后知之真”，這句“立人、力行、利群”校訓(xùn)精神中的哲思，成為惠州市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校勞動教育的邏輯起點(diǎn)。

　　惠州市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長賴漢深介紹，學(xué)校將勞動教育解構(gòu)為“尚行、志行、敦行、敏行、篤行”五大模塊，既呼應(yīng)傳統(tǒng)文化意象，又暗合“躬行、知行、踐行、技行、實(shí)行”的育人閉環(huán)。其中，“尚行”以基礎(chǔ)性勞動涵養(yǎng)品德，從教室清潔到宿舍整理，讓學(xué)生在日常實(shí)踐中領(lǐng)悟勞動之美；“志行”以志愿服務(wù)淬煉社會責(zé)任，從校園公益到社區(qū)服務(wù)，讓青春身影成為城市文明的流動風(fēng)景；“敦行”以感恩性勞動傳承家國情懷，節(jié)慶時(shí)分的孝親協(xié)作活動，讓傳統(tǒng)美德在代際間流淌；“敏行”以創(chuàng)造性勞動激發(fā)創(chuàng)新潛能，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、科創(chuàng)文化作品等項(xiàng)目，讓勞動成為技術(shù)與藝術(shù)的交響；“篤行”以專項(xiàng)性勞動夯實(shí)職業(yè)根基，從入學(xué)伊始的生活技能大賽到畢業(yè)前的崗位實(shí)訓(xùn)，鋪就技能成才的堅(jiān)實(shí)階梯。

　　以實(shí)踐為基

　　勞動教育涵蓋多元實(shí)踐矩陣

　　在惠州市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，勞動教育不是懸浮的理論，而是可觸摸的日常。學(xué)校構(gòu)建了“生活性勞動+生產(chǎn)性勞動+服務(wù)性勞動”的多元實(shí)踐矩陣。

　　在課堂上，《中職生勞動教育》慕課與校本教材《勞動教育課程與實(shí)踐》雙軌并行，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐考核相輔相成；在校園里，包干區(qū)清潔、實(shí)訓(xùn)室維護(hù)等任務(wù)清單，讓勞動成為校園治理的有機(jī)組成；在家里，假期孝親作業(yè)、親子勞動視頻搭建起家庭德育新場景；在產(chǎn)教方面，學(xué)校與多家企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)場景中觸摸行業(yè)脈搏；在社區(qū)，學(xué)校人人都是志愿者，寒暑假社會實(shí)踐、社區(qū)志愿服務(wù)讓勞動教育延伸至社會肌理。

　　以機(jī)制為翼

　　勞動教育配套保障體系

　　制度創(chuàng)新是勞動教育落地的“壓艙石”。惠州市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過“四個(gè)一”構(gòu)建保障體系，即一套評價(jià)體系、一個(gè)智慧平臺、一支多元師資、一組激勵(lì)機(jī)制。

　　學(xué)校將勞動教育納入學(xué)分管理，每學(xué)期20學(xué)時(shí)，四年共80學(xué)時(shí)的硬性指標(biāo)，與獎學(xué)金、評優(yōu)掛鉤；為實(shí)現(xiàn)勞動實(shí)踐全程信息化記錄，學(xué)校將打造一個(gè)智慧平臺，家長可實(shí)時(shí)查看學(xué)生成長軌跡，實(shí)現(xiàn)家校數(shù)據(jù)同頻；校內(nèi)勞動教育教研室、校外勞模工作室、企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)多元師資協(xié)同發(fā)力；星級班級、文明宿舍動態(tài)評定，勞動表現(xiàn)與班主任績效、職稱評定掛鉤，形成“勞動-榮譽(yù)-發(fā)展”的正向循環(huán)。

　　以戰(zhàn)略為綱

　　勞動教育貫穿育人全過程

　　賴漢深透露，學(xué)校正在打造“理工燈塔12355”德育工作體系，勞動教育作為首要抓手，正與“理工十誡”學(xué)生、行為養(yǎng)成教育、“五航”育人工程、“工業(yè)研學(xué)”啟蒙教育等板塊協(xié)同發(fā)力。

　　當(dāng)職業(yè)教育從“知識灌輸”走向“價(jià)值塑造”，惠州市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校探索出勞動教育從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的新路徑。在這里，勞動不再是單一的技能訓(xùn)練，而是融合品德塑造、社會責(zé)任、創(chuàng)新能力的多維實(shí)踐；勞動不再是階段性的任務(wù)，而是貫穿學(xué)業(yè)全程、銜接職業(yè)生涯的成長過程。正如惠州市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校由師生、校友共同澆灌的“校友林”，勞動教育正以潤物無聲的方式培育著德技并修的時(shí)代新人。

記者范文燕 通訊員古觀連