惠州市殘疾人康復(fù)中心的老師輔導(dǎo)兒童開展體育運動。記者朱金贊 攝

　　“小魚在哪里，大網(wǎng)來啦！”冬日暖陽灑滿惠州市殘疾人康復(fù)中心戶外樂園，老師手持呼啦圈化身“漁夫”，用夸張的語氣追逐著奔跑的孩子們。這群孩子中，既有康復(fù)中心的特殊幼兒，也有來自機關(guān)幼兒園的普通幼兒，他們手拉手嬉戲打鬧，歡笑聲此起彼伏。這樣的融合課堂，早已成為這里的日常，更是惠州打造殘疾人友好型城市、深耕“醫(yī)康教（醫(yī)療、康復(fù)、教育）”一體化康復(fù)模式的生動縮影。

　　從0~8歲殘疾兒童康復(fù)干預(yù)到學(xué)齡期特殊教育，我市構(gòu)建起全鏈條“醫(yī)康教”一體化融合服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為特殊兒童成長保駕護航。

　　設(shè)施完善

　　多元場景助力康復(fù)

　　走進惠州市殘疾人康復(fù)中心，專業(yè)的康復(fù)環(huán)境讓人眼前一亮。水療室、理療室、作業(yè)治療室等專業(yè)設(shè)施一應(yīng)俱全。“這是麥子，我們今天要畫麥子，大家先來感受一下麥子。”美工室里，孩子們在家長陪同下上繪畫課，墻壁上貼滿了他們天馬行空的作品。

　　“繪畫、音樂等藝術(shù)形式是孩子們表達情感的重要途徑，可以增強孩子們的自信。”惠州市殘疾人康復(fù)中心主任謝慧聰介紹，該中心主要面向0至6歲廣東省戶籍和0至8歲惠州市戶籍兒童提供免費搶救性康復(fù)服務(wù)，現(xiàn)有在訓(xùn)兒童110名，覆蓋腦癱、聽障、孤獨癥、智力障礙等多個類別。“這里每天開設(shè)多樣化的課程，并組織繪畫、音樂、閱讀等社團活動，讓孩子們在創(chuàng)作中抒發(fā)情感、提升自信，在交流中提升社交能力，推動他們更好地融入社會。”這種更貼近特殊兒童發(fā)展規(guī)律、更加注重多元場景體驗的服務(wù)方式，正是惠州持續(xù)推進“醫(yī)康教”一體化綜合康復(fù)服務(wù)模式的生動體現(xiàn)。

　　謝慧聰介紹，通過家長調(diào)查問卷了解到，90%以上的殘疾兒童同時存在醫(yī)療、康復(fù)與教育需求。但由于服務(wù)資源分散，家長不得不在醫(yī)院、康復(fù)機構(gòu)、普幼普小之間頻頻奔走，不僅耗費精力，也容易錯過黃金干預(yù)期。而“醫(yī)康教”一體化的落地，讓這些環(huán)節(jié)真正串了起來。

　　機制創(chuàng)新

　　“醫(yī)康教”無縫銜接

　　在“醫(yī)康聯(lián)動”方面，惠州市殘疾人康復(fù)中心與惠州市第一婦幼保健院建立轉(zhuǎn)介綠色通道，與惠州市第二人民醫(yī)院在心理培訓(xùn)、評估識別與篩查轉(zhuǎn)介等方面建立了雙向合作機制。醫(yī)院初篩評估后，由康復(fù)中心對孩子進行精準(zhǔn)評估并制訂康復(fù)方案；康復(fù)老師還會反向為醫(yī)院醫(yī)護團隊分享“醫(yī)康融合”經(jīng)驗，實現(xiàn)醫(yī)護人員與康復(fù)教師雙向能力共建。

　　在“教康融合”方面，該中心與9家幼兒園聯(lián)合開展游戲、表演、戶外實踐等活動，搭建深度交流的平臺，與機關(guān)幼兒園合作，每周4個半天選派專業(yè)教師，全程陪伴殘疾兒童參與幼兒園日常活動，打破社交壁壘、提升融合能力。“醫(yī)康教”一體化讓特殊兒童的社交之路越走越寬。2024年，16名參與融合活動的孩子中，已有14名兒童從半日融合轉(zhuǎn)為全日融合，順利進入普幼或普小，自信擁抱新的成長旅程。

　　學(xué)齡實踐

　　特校模式成效顯著

　　除了學(xué)前階段，惠州在學(xué)齡期殘障兒童“醫(yī)康教”結(jié)合模式上也開展了卓有成效的實踐。“我家門口有一棵小樹，冬天到了，爺爺給小樹穿上厚厚的衣服……”在惠州市特殊學(xué)校啟智部星星班的課室里，生活語文老師一邊比劃一邊帶領(lǐng)孩子復(fù)習(xí)。

　　作為我市第一所集文化教育、職業(yè)教育與康復(fù)教育于一體的綜合性特殊教育學(xué)校，該校堅持“學(xué)生為中心”，推行“醫(yī)康教結(jié)合”模式，整合多元資源為特殊學(xué)生提供全方位、個性化支持。惠州市特殊教育指導(dǎo)中心成員、市特殊學(xué)校康復(fù)科組長李艷慶介紹，學(xué)校將康復(fù)訓(xùn)練融入日常教學(xué)，開設(shè)特色課程，通過系統(tǒng)性協(xié)作與個性化干預(yù)，為特殊需要學(xué)生點亮了更多可能。

　　學(xué)校組建了跨專業(yè)團隊，聯(lián)動醫(yī)院建立合作并開通轉(zhuǎn)介綠色通道；聯(lián)合市特教指導(dǎo)中心、康復(fù)中心等形成協(xié)同機制。入學(xué)前，學(xué)校會針對每一位特殊兒童開展多領(lǐng)域綜合評估，定制“醫(yī)康教”一體化方案；教學(xué)中，將康復(fù)訓(xùn)練融入日常教學(xué)，開設(shè)特色課程，并通過階段性評估動態(tài)調(diào)整干預(yù)策略。

　　一系列實踐換來豐碩成果：多數(shù)學(xué)生在言語、運動、社交等方面能力明顯提升，問題行為減少，家長負擔(dān)減輕且滿意度頗高。2025年聽障生單招單考中，該校7名學(xué)子全部圓夢大學(xué)，其中2人順利考入本科院校；2025年啟智職高部的畢業(yè)生就業(yè)率達到80%，其中3名孤獨癥畢業(yè)生成功就業(yè)。

　　從康復(fù)中心的快樂融合到特殊學(xué)校的成長蛻變，我市以“醫(yī)康教”一體化模式為筆，以專業(yè)與溫暖為墨，為特殊兒童勾勒出清晰的成長路徑，也為特殊教育發(fā)展提供了可復(fù)制的參考樣本。

記者馬海菊 通訊員利敏